今天我们就和朋友们聊聊华德福教育。希望以下观点能帮助您找到您想要的百科全书。
来自德国的华德福教育是一套完整、独立的教育体系，在全球已有90多年的实践历史。就像蒙特梭利、瑞吉欧等国际主流课程一样，逐渐被更多的中国人接受和认可。今天橙子就带大家走进一天的华德福生活。
早晨太阳微微升起，老师们早早地来到了“幼儿园”（这里的每个人都从心底里把它当作一个大家庭）。老师们穿着长裙或围裙，开始在孩子们的家里为新的一天做准备。
为什么华德福老师都穿裙子？其实这并不是华尔道夫的一条规定，而是主张给孩子的环境应该是流动的、温和的，为孩子创造一个专注于自我发展的环境。一条简单素色的长裙不容易吸引孩子的注意力，但也能给孩子带来整体意识。华德福还建议老师穿暖色系的衣服，给孩子们温暖的感觉。它的整体环境营造也是以此理念为指导的产物。
怀着敬畏之心接受孩子
用爱教育他们
护送他们踏上自由之路
——鲁道夫·施泰纳（华德福教育创始人）
抱着这样的教育理念，老师们完成了上午的准备活动，开始迎接陆续到来的孩子们。孩子们的日常生活就从这里开始：
一日活动概述
华尔道夫的一日活动之所以称为有节奏，是因为每个环节都没有特别严格的时间限制，而是在不同的活动之间呈现出自然的流动。
1、看到这样的节奏安排，我的感觉不是急躁而是平静。
对于我们所说的“过渡环节”（幼儿的自然生理需求，如喝水、上厕所等），华尔道夫并没有明确标明时间，因为这里孩子们的日常活动时间相对宽松、悠闲，也没有必要互相追逐。这是一个慢慢成长的教育。
2、你有没有注意到，游戏时间，无论室内还是室外，至少都是1小时？
华德福深知孩子的注意力不能随意扰乱，幼儿教育必须给予孩子足够的安全感和及时深入探索的条件。这是对孩子生命节奏的尊重。我们一般认为3岁孩子的注意力持续时间是10-15分钟，但在华尔道夫，刚满3岁的孩子沉浸在自己喜欢的沙子或木块中半个小时是很常见的事情。
3、各种活动的先后顺序，动静交替，呼吸交错。
华尔道夫特别提倡有节奏、有规律的生活。让孩子知道什么时候会发生什么是非常重要的。这会给他们在游戏和互动中带来安全感、熟悉感和秩序感。
空闲时间
孩子们进入教室，跟老师说早安，脱掉并挂好外套等物品，穿上室内软拖把（这里以木制品为主流，软拖把是为了减少对家具的损坏，营造一种温馨的氛围）。平静的家庭氛围），然后选择自己感兴趣的事情，开始自由活动（帮助老师、玩玩具、进入区域等）并等待其他孩子的到来。
所有这些事情都是孩子们主动做的，因为他们每天都这样做，并且非常熟悉这些套路。老师在一旁准备早餐或做手工，根本不催促孩子们。如果孩子对老师正在做的事情感兴趣，他可以坐在老师提供的材料旁边静静观看或自己模仿。老师不会告诉他先做什么，然后再做什么。
因为华德福知道，模仿是孩子最突出的特点，也是让孩子成为独立人的最快方法。因此，华德福的老师们也非常注重自己的言行，并以身作则，为教师树立榜样。“少说多做”是华德福老师的一大特点，因为他们知道孩子往往不是用耳朵听，而是用眼睛看、用心感受、用身体模仿。
晨圈
自由活动结束后，老师和孩子们分别收拾好自己的东西。偶尔有必要的话老师也会过来帮助孩子，但不会有“快点、快点”之类的催促之词。结束后，他们将进入晨圈活动。
晨圈是一天中第一个集体活动时间。我们首先回顾和交流昨天的学习和知识，然后讲新的故事，然后一起做游戏、唱儿歌、跳舞等。整个活动也有鲜明的节奏，有动有静，有呼吸有呼吸。老师不会刻意教孩子任何内容。孩子们可以自由模仿、自由学习。也许老师会连续很多天教同样的孩子们的歌舞内容。一旦孩子熟悉了，自然就会跟着做。
早上一圈之后，就是吃早点的时间了。
老师带领孩子们排队。他没有要求孩子们按照指示走直线，也没有使用喊叫的方式。他只用固定的歌曲来引导他们。孩子们如厕、洗手后有序坐在座位上。由于是混龄，年龄较大的孩子会主动承担起摆盘子、分发零食的任务。饭前饭后进行感恩教育，引导孩子感恩万物、大地的恩赐。
户外运动
吃完饭后，孩子们收起餐具，简单清理用餐区。然后他们去衣帽间穿上外套和户外鞋，开始玩户外游戏。
户外活动就在户外，无论雨雪，没有什么可以阻挡你。儿童有特殊的户外活动服装，以应对特殊天气或特殊活动（例如玩泥巴）。
根据不同的季节有不同的主题，比如春天播种，秋天收获，有时去更远的地方散步，有时在固定的田野里玩耍等等。你可能会看到孩子们挖坑、爬树、搬石头、跳高……不用担心他们受伤，因为按照华尔道夫的说法，这就是童年，他们需要从中学习，加强自我保护能力。
讲故事的时间
接下来是故事时间，老师会唱歌或按铃带领孩子们回到教室。孩子们收拾好了外套、喝了水等，开始围坐在老师的身边听故事。华德福故事时间有铃声有蜡烛，充满仪式感，不知不觉中给孩子一种宁静的感觉。
孩子们全年都会听到各种童话故事、民间故事和自然故事（或木偶戏）。讲故事的方法不是从书本上读故事，而是用完整的句子讲故事。这将帮助孩子感受完整的句子，理解完整的节奏，让孩子接受和表达完整、优美的书面语言，而不是学习口语。在经典的故事情节中，孩子只需要感受幸与不幸、善与恶，但不需要完全理解，因为那不符合这个阶段孩子的发展特点。
艺术课
华德福没有固定的课程，都是根据孩子的需要来设置，但艺术、故事、劳动始终贯穿在一天的活动中。通常，教学会在早上进行，因为斯坦纳认为早上更适合学习，而下午更适合慢速的艺术课程。
湿水彩是华德福艺术的典型表现。湿水彩在形式上是模糊和抽象的。华尔道夫相信艺术是为儿童服务的。这是孩子们发泄表达、发展想象力的一种方式。他们不想给孩子固定的形式或限制他们的思维。但要通过各种活动培养孩子的秩序感和规则感。比如，孩子画湿水彩画时需要遵循一定的顺序，对器皿的摆放也有要求。
劳动活动
午餐与点心时间基本相同，要求孩子参与准备、自己吃饭、做餐后义务。
清洁也是孩子日常生活的重要组成部分。劳动的过程比结果更重要。爱、温暖、合作、给予……这些是孩子未来独立生活和创造力的基础。在农耕、劳动的过程中，孩子们能够真正感受到万物的循环，培养意志力，热爱自然，感恩生命。
半天的午餐后，家长会陆续接孩子，全天的时间里，家长会为孩子们散步、休息。有的幼儿园只开放半天，老师们利用下午讨论教学问题、准备节日活动、家长讨论、孩子的记录、制作新玩具等。
孩子们、老师和家长围成一个大圈，手拉手唱道：
再见，亲爱的朋友们
再见我亲爱的朋友们
又到了一天的时间
当每个人都走自己的路时
再见，亲爱的朋友们
再见我亲爱的朋友们
孩子们收拾好自己的物品，向同学和老师告别。
它在这里：
不用担心。孩子们有充足的时间做他们想做的事。
不要害怕。日常节奏重复，气氛平和。
没有失败。孩子们主动学习，不断探索，不畏惧失败。
没有订单。取而代之的是自我选择和模仿的意愿。
在孩子只需记住正确答案的今天，华德福让孩子做孩子，让他们慢慢成长。
参考：
中国青年出版社翻译书籍《自由地学习》奥德菲尔德原著（英文）《Freetolearn》；
其他参考资料均来自国外华德福相关网站。
本文图片来自国外网站，文字由幼儿园老师宝典成子原创编辑